3. 不登校児童生徒への対応： 不登校児童生徒数が過去最多を更新している現状を踏まえ、教員としてどのような予防的取組みや支援を行いますか。
- 河野正夫
- 2025年7月30日
- 読了時間: 2分
3. 不登校児童生徒への対応
不登校児童生徒数が過去最多を更新している現状を踏まえ、教員としてどのような予防的取組みや支援を行いますか。
【模範回答】 （質問の意図から、不登校中の学習支援への言及は、あえて省略しています。）
不登校の背景には複合的な要因があることを理解し、予防的な観点から学級全体が安心して過ごせる環境づくりに取り組みます。
日常的には、一人ひとりの小さな変化に気づけるよう、朝の健康観察や休み時間の様子を丁寧に観察し、困り感を抱えている子どもには早期に声をかけるようにします。
学級経営では、互いの違いを認め合い、失敗を恐れずに挑戦できる雰囲気を大切にし、どの子も居場所を感じられる集団づくりを心がけます。
また、不登校の兆候が見られた場合は、本人や保護者との面談を重ね、スクールカウンセラーや養護教諭と連携しながら、その子に合った支援方法を模索していきます。
学校復帰を急がず、まずはその子の心の安定を第一に考え、段階的な支援を通して、学習への意欲や人との関わりを少しずつ回復できるよう寄り添っていきたいと考えています。
【回答の方向性】
1. 予防的視点と事後対応の両面から構成します
不登校になってからの対応だけでなく、未然防止の観点から日常的な取組みを示すことで、包括的な支援への理解と実践力をアピールできます。
2. 日常的な観察と早期発見の重要性を強調します
朝の健康観察や休み時間の様子観察など、具体的な場面を挙げて早期発見への取組みを示すことで、きめ細やかな児童理解への姿勢を表現できます。
3. 学級経営による居場所づくりの視点を提示します
個別支援だけでなく、学級全体の雰囲気づくりや集団の力を活用した予防的アプローチを示すことで、学級経営力への理解を表現できます。
4. チーム学校としての連携体制を重視します
スクールカウンセラーや養護教諭との連携を具体的に挙げることで、一人で抱え込まず組織的に対応する現代的な教師像を示すことができます。
5. 段階的支援と子ども中心の姿勢を表現します
学校復帰を急がず心の安定を優先するという姿勢や、その子に合った支援の模索を示すことで、子どもの最善の利益を考える教育観を印象づけることができます。
河野正夫
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