2. 主体的・対話的で深い学び：「学習指導要領で重視されている『主体的・対話的で深い学び』を実現するために、どのような授業実践を行いますか。具体例を挙げて説明してください。」

2. 主体的・対話的で深い学び

「学習指導要領で重視されている『主体的・対話的で深い学び』を実現するために、どのような授業実践を行いますか。具体例を挙げて説明してください。」

【模範回答】

私は「主体的・対話的で深い学び」を実現するために、子どもたちが自ら問いを立て、仲間と共に探究していく授業づくりを大切にしています。

例えば社会科の学習では、地域の環境問題を題材に、まず子どもたち自身が疑問に思うことから出発し、「なぜこの問題が起きているのか」「自分たちにできることは何か」という問いを共有します。

その後、調べ学習で得た情報を持ち寄り、グループでの対話を通して多角的に検討し、解決策を考えていきます。

この過程で、私は答えを教えるというより、子どもたちの気づきを価値づけたり、新たな視点を提示したりする役割を担います。

最終的に、学んだことを振り返り、自分の考えの変化や新たな疑問を言語化することで、学習の深まりを実感できるよう支援していきます。

常に子どもが学習の主人公となる授業実践を心がけていきたいと考えています。

【回答の方向性】

1. 三つの視点を統合した授業デザインを示します

主体的・対話的・深い学びを別々に捉えずに、一連の学習過程の中で自然に実現される統合的な授業構想力を示すことで、理論的理解の深さをアピールできます。

2. 具体的な教科・題材を用いた実践例を提示します

抽象的な説明にとどまらず、特定の教科（社会科の環境問題等）を例に挙げることで、実際の授業場面をイメージしやすく、実践的な指導力を示すことができます。

3. 子どもの問いを起点とした学習展開を重視します

教師が一方的に課題を与えることなく、子どもたちの疑問や関心から学習が始まるという構成を示すことで、主体性を引き出す指導観を表現できます。

4. 教師の役割転換と支援の在り方を明確化します

従来の「教える」役割から「支援する」「価値づける」「新たな視点を提示する」役割への転換を示すことで、現代的な教師観を持っていることをアピールできます。

5. 振り返りと学習の深化プロセスを重視します

学習の最後に自分の考えの変化や新たな疑問を言語化する活動を位置づけることで、メタ認知を促し学びを深める指導技術への理解を示すことができます。

河野正夫

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