論作文 直前対策——頻出テーマと骨子の作り方。【教採ブログ連載】第4回

【教採ブログ連載】第4回

論作文 直前対策——頻出テーマと骨子の作り方

★論作文は「準備できる試験」である

教員採用試験の1次試験において、論作文は多くの受験者が不安を感じる科目です。

「何を書けばいいかわからない」

「時間内に書き切れるか心配」

「採点基準がわからない」

という声は、毎年多くの受験者から聞かれます。

しかし、論作文は、適切な準備をすれば確実に対応できる試験です。

出題されるテーマには、各自治体ごとに傾向があり、答案の構成には型があり、限られた時間内で書き切るための手順があります。

直前期にすべきことは、新しいテーマをゼロから考える練習ではありません。

出題実績のあるテーマを把握し、自分の考えと経験をそのテーマに結びつける骨子を準備しておくことです。

この記事では、多くの自治体で出題実績があり、専門書でも重点テーマとして位置づけられているテーマを中心に、本番で使える骨子の作り方を整理します。

★論作文で問われていること

論作文の問題文は、多くの自治体で、「あなたはどのような教師を目指しますか」「○○について、教師としての考えを述べなさい」という形式で出題されることがほとんどです。

問われているのは、教育に対する受験者の考え方と、その考えを支える具体性です。

採点者が見ているのは、正解の有無ではありません。

教育への向き合い方が一貫しているか、抽象的な理念だけでなく具体的な実践のイメージが伴っているか、という点です。

「子どもたちのために全力を尽くします」という宣言だけでは、採点者の評価は上がりません。

「どのような場面で」「どのように関わり」「どのような結果を目指すか」という具体性が、論作文の得点を左右します。

直前期の準備においても、「何を言うか」と同時に「どのように具体化するか」という視点を持って骨子を作ることが重要です。

★論作文のテーマは4つに分類できる

全国の自治体で出題されてきた論作文のテーマは、大きく4つに分類できます。

1つ目は「教師論」です。

「理想の教師像とは何か」「信頼される教師になるために何をするか」という形で、受験者の教育理念や熱意を問うテーマです。

2つ目は「教育論」です。

教育の現状や課題を踏まえたうえで、教師としての具体的な提案を求めるテーマです。

3つ目は「生徒指導・学習指導」です。

「いじめにどう対応するか」「授業についていけない子どもにどう関わるか」といった実践的な課題を問うテーマで、全国の自治体の中で最も出題数が多い類型です。

4つ目は「抽象題」です。

出題する自治体は少数ですが、一部の自治体で見られます。

直前期の準備においては、この4類型のそれぞれについて自分なりの考え方と骨子を持っておくことが、どのテーマが出題されても対応できる土台になります。

★教師論——自分の教育観を具体化しておく

教師論は、どの自治体でも出題実績があり、受験者の教育観が最も直接的に問われるテーマです。

「理想の教師像」「子どもが憧れる教師とは」「信頼される教師になるために何をするか」といった形で出題されます。

このテーマで骨子を作る際に重要なことは、抽象的な理念を具体的な教師の行動に変換することです。

「子どもに寄り添う教師になりたい」という方向性は多くの受験者が持っていますが、そのままでは骨子になりません。

「寄り添う」という言葉を、「毎日の短い会話の中で変化に気づく」「困っていそうな子どもに自分から声をかける」「一人ひとりの表情を意識して観察する」という具体的な行動に落とし込んで初めて、論作文の答案として機能します。

自分が目指す教師像を一言で表現したうえで、その姿を支える具体的な行動を2つから3つ用意しておくことが、教師論テーマの骨子準備の基本です。

★生徒指導——いじめ・不登校は最重要テーマ

生徒指導に関するテーマは、全国の自治体で最も出題数が多い類型です。

中でも「いじめ」と「不登校」は、多くの自治体で繰り返し出題されてきた最重要テーマです。

いじめに関しては、「いじめが生まれない学級づくり」「いじめを発見したときの対応」という2つの方向で問われることが多くあります。

骨子を作る際に重要なのは、「発見・対応・連携」という3段階の構造を意識することです。

発見の段階では、日常的な観察と小さな変化への気づきを論じます。

対応の段階では、当事者への個別の関わりと保護者との連携を論じます。

連携の段階では、担任一人で抱え込まず、学年チーム・生徒指導担当・スクールカウンセラーといった校内の専門職と組織的に動くことを論じます。

不登校に関しては、「誰一人取り残さない学びの保障」という観点が近年特に重視されています。

別室登校やオンラインでのつながりも含め、学校との関係を切らさないための具体的な働きかけを骨子に盛り込んでおきましょう。

いずれのテーマでも、個人の熱意だけを前面に出すのではなく、組織として動く教師像を示すことが、現在の評価基準に沿った答案になります。

★学習指導——主体的な学びをどう実現するか

学習指導に関するテーマは、現行の学習指導要領が示す「主体的・対話的で深い学び」という方向性と結びついた形で、各地で出題されています。

「子どもが自ら学ぼうとする授業をどうつくるか」

「学習意欲を高めるためにどう取り組むか」

という形で出題されます。

このテーマの骨子で意識すべきことは、「教師が教える」という一方向の授業から、「子どもが考え、関わり合う」授業へという転換の視点を示すことです。

具体的には、

「まず一人で考える時間を確保し、その後グループで共有する展開を設計する」

「問いの立て方を工夫して、子どもが自分事として考えられるようにする」

「振り返りの場面を授業の中に位置づける」

といった形で、教師の具体的な授業設計の工夫を骨子に盛り込んでください。

また、「学習に遅れのある子どもへの対応」「個に応じた指導」という観点は、「個別最適な学び」というキーワードと結びついた形で出題されることが増えています。

一人ひとりの習熟状況を把握したうえで、どう関わるかを具体的に論じられる骨子を準備しておきましょう。

★学級経営——安心できる学級をどうつくるか

学級経営に関するテーマは、生徒指導や学習指導と重なりながら、独立したテーマとしても出題実績があります。

「安心して学べる学級をどうつくるか」

「児童生徒が互いのよさを認め合える学級経営について述べよ」

という形で出題されます。

このテーマで骨子を作る際に軸となる視点は、「関係性の構築」「個への対応」「日常的な働きかけ」の3点です。

「関係性の構築」とは、子ども同士がお互いを認め合える雰囲気を、日々の学級活動の中で意図的に作ることです。

「個への対応」とは、一人ひとりの状況を把握し、困っている子どもに気づける観察眼を持つことです。

「日常的な働きかけ」とは、特別な場面だけでなく、毎日の積み重ねの中で学級の土台をつくるという視点です。

抽象的な理念（「温かい学級を作ります」）を、具体的な行動（「朝のホームルームで一人ひとりの表情を確認する習慣を持つ」）へと変換することが、このテーマの骨子作りのポイントです。

★教育時事テーマ——現在の教育課題と結びつけて論じる

近年、現在の教育政策上の課題と結びついたテーマの出題が増えています。

「特別支援教育・インクルーシブ教育」「ICTの活用」「ウェルビーイング」「教師の資質・能力」といったテーマが、実際に出題されてきています。

特別支援教育については、「合理的配慮」「個別の指導計画」「周囲の理解醸成」という3つの視点を骨子に持たせることが効果的です。

特定の子どもだけを特別扱いするのではなく、「すべての子どもが参加できる授業設計を基盤とし、必要に応じて個別の支援を重ねる」という視点を示すことが、このテーマへの適切な答え方です。

ICT活用については、「ICTを使うこと」を目的にするのではなく、「子どもの学びを深めるための手段としてICTをどう位置づけるか」という軸を持って論じることが重要です。

「調べる・まとめる・共有する・振り返る」という学習活動の流れの中で、ICTがどの場面でどのような役割を果たすかを具体的に示せる骨子を準備しておきましょう。

★骨子の作り方——3段構成を基本にする

論作文の骨子は、「序論・本論・結論」の3段構成を基本に作ります。

序論では、出題テーマに対する自分の基本的な考え方を示します。

長く書く必要はなく、「私は○○という教師を目指す」「○○という課題に対して、私は次のように考える」という形で、自分の立場を明確に示す2文から3文で十分です。

本論では、序論で示した考えを支える具体的な実践や取り組みを論じます。

2つから3つの柱を立て、それぞれに具体的なエピソード・行動・場面を盛り込むことが重要です。

抽象的な表現（「子どもに寄り添う」）は、必ず具体的な行動（「毎日の短い会話の中で変化に気づくようにする」）と組み合わせて論述してください。

結論では、序論で示した考えを受けて、教師としての決意や方向性を示します。

結論は序論の繰り返しではなく、本論で論じた内容を踏まえたうえでの展望として書くことで、論述に一貫性が生まれます。

★直前期の骨子準備——テーマ別に整理しておく

直前の1週間における論作文の準備として最も効果的なことは、出題実績のあるテーマごとに骨子を整理し、頭の中に入れておくことです。

実際に答案を書く練習も有効ですが、直前期においては骨子の準備を優先してください。

骨子とは、「序論で何を言うか」「本論の柱は何か」「各柱にどの具体例を使うか」「結論で何を示すか」という4点を箇条書きでまとめたものです。

この骨子を主要テーマ分用意しておくことで、本番でどのテーマが出題されても、構成を考える時間を大幅に短縮できます。

本番の試験時間において、構成に使う時間は全体の約20パーセントが目安です。

60分の試験であれば12分、90分であれば18分を構成に充て、残りを執筆と見直しに使う配分が基本です。

骨子を事前に準備しておくことで、この構成時間を短縮し、執筆と見直しに時間を回すことができます。

★最後に——論作文は「考え方」を伝える場である

論作文の試験は、受験者の文章力だけを測る場ではありません。

教育に対してどのような考え方を持ち、教師としてどのような実践を積み上げようとしているかを伝える場です。

直前期に準備すべきことは、華やかな表現を磨くことではありません。

自分の教育観を支える具体的なエピソードと行動を整理し、それを3段構成の骨子に落とし込む作業です。

主要テーマへの骨子を準備し、本番でどのテーマが出ても迷わず書き始められる状態を作ること。

それが、論作文における直前期の最も重要な目標です。

河野正夫

レトリカ教採学院（Academia Rhetorica）