第14回：志望動機の作り方——自治体研究を答えに変える。【教採ブログ連載】
- 河野正夫
- 2 日前
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【教採ブログ連載】
第14回
志望動機の作り方——自治体研究を答えに変える
★志望動機は「作る」ものである
教員採用試験の面接において、志望動機は最も重要な質問の一つです。
「なぜ教師を志望するのか」
「なぜこの自治体を選んだのか」
という問いは、ほぼすべての自治体の面接で問われます。
しかし、多くの受験者が、志望動機の準備を誤った方向で進めています。
「自分が教師を目指した理由を思い出す」
という方向です。
志望動機は、過去の記憶を掘り起こすだけでは完成しません。
自分の経験・教育観・自治体研究の3つを組み合わせて、意識的に「作る」ものです。
この記事では、自治体研究を志望動機の答えに変えるための手順を整理します。
★なぜ「地元だから」では通用しないのか
志望動機として最も多く見られる、しかし最も評価されない回答が「地元だから」「縁があるから」というものです。
この回答が評価されない理由は、その自治体でなければならない必然性が見えないからです。
面接官が志望動機を通じて知りたいのは、「この受験者は、この自治体の教育に何を感じ、何を実現しようとしているのか」という点です。
「地元だから」という理由は、その自治体の教育への関心を示すものではなく、地理的な条件を述べているにすぎません。
同様に、「子どもが好きだから」「人の役に立ちたいから」という理由も、教師という職業の固有性を示すものではありません。
保育士でも、医療職でも、福祉職でも成り立つ理由です。
面接官が聞きたいのは、「なぜ教師か」「なぜこの自治体か」という2つの問いに対する、その受験者にしか語れない答えです。
その答えを作るために、自治体研究が必要になります。
★自治体研究とは何をすることか
自治体研究とは、受験する自治体の教育方針・求める教師像・重点施策・教育課題を把握し、自分の教育観と結びつける作業です。
調べるべき情報源は、以下のとおりです。
自治体の教育委員会が発行する教育振興基本計画は、その自治体が今後の教育においてどのような方向性を目指しているかを示す文書です。
「どのような子どもを育てたいか」
「そのためにどのような教育を推進するか」
という方針が明示されています。
自治体の「求める教師像」は、教育委員会が公式に示している教師の理想像です。
多くの自治体が、公式サイトや採用案内の中でこれを明示しています。
自治体の教育施策に関する資料は、その自治体が現在力を入れている教育上の取り組みを示しています。
ICT教育・特別支援教育・不登校対策・コミュニティスクールの推進といった重点施策が、自治体ごとに異なります。
これらの情報源を読み込むことが、自治体研究の出発点です。
★自治体研究を「読んで終わり」にしない
自治体研究において最も多い失敗は、資料を読んで知識として蓄えるだけで終わることです。
「この自治体は○○に力を入れている」という知識を持っていても、それだけでは志望動機の答えにはなりません。
自治体研究を志望動機の答えに変えるためには、読んだ内容を自分の経験・教育観と結びつける作業が必要です。
この結びつけの作業を、以下の手順で行ってください。
まず、自治体の教育方針・求める教師像・重点施策の中から、自分が特に興味関心がある部分を一つか二つ選びます。
次に、なぜその部分に興味関心があるのかを、自分の経験や考えと結びつけて言語化します。
最後に、その興味関心を根拠として、「この自治体でこそ実現したいこと」を言葉にします。
この3段階の作業を経て初めて、自治体研究は志望動機の答えとして機能します。
資料を読むことは入り口にすぎません。
読んだ内容を自分の言葉に変換することが、自治体研究の本質的な作業です。
★志望動機の構造——3つの要素をそろえる
面接での志望動機の回答は、以下の3つの要素がそろっていることが理想です。
1つ目は「教師を志望する理由」です。
自分が教師という職業を目指すようになった契機となった経験や気づきを、具体的なエピソードとともに語ります。
「教師でなければできないこと」という視点から、教師という職業の固有性を示す内容であることが重要です。
2つ目は「この自治体を志望する理由」です。
自治体研究を通じて共鳴した教育方針・施策・求める教師像の具体的な内容と、自分の教育観との接点を語ります。
「この自治体の○○という教育方針は、私が教師として大切にしたいと考えている○○という姿勢と一致しています」という形で、自治体の言葉と自分の言葉を結びつけてください。
3つ目は「この自治体で実現したいこと」です。
この自治体の教員として、どのような教育を実践したいかを具体的に語ります。
抽象的な「施策に感銘を受けた」「頑張りたい」という言葉ではなく、「どのような子どもたちに」「どのような関わりを通じて」「どのような力を育てたいか」という形で、実践のイメージを示してください。
この3つの要素がそろった志望動機は、面接官にとって深掘りの材料が豊富な回答になります。
★「なぜ教師か」を掘り下げる
志望動機の1つ目の要素である「なぜ教師か」を掘り下げるための問いを整理します。
自分に以下の問いを投げかけ、答えを書き出してみてください。
「教師を目指そうと思った、最初のきっかけは何でしたか」
「その気持ちが強まった、具体的な経験や出来事はありましたか」
「教師という仕事の、どの部分に最もやりがいを感じますか」
「教師でなければできないことは、何だと思いますか」
「自分のどのような資質や経験が、教師の仕事に活きると思いますか」
これらの問いへの答えを書き出す中で、自分固有の志望動機の核心が見えてきます。
多くの受験者が語る「子どもが好き」「人の役に立ちたい」という言葉の背後に、その受験者にしかない経験や気づきがあるはずです。
その固有の経験と気づきを言語化することが、「なぜ教師か」という問いへの本質的な答えになります。
★「なぜこの自治体か」を自治体研究から作る
志望動機の2つ目の要素である「なぜこの自治体か」を、自治体研究から作るための手順を整理します。
受験する自治体の教育振興基本計画・求める教師像・重点施策を読み込んだうえで、以下の問いに答えてみてください。
「この自治体の教育方針の中で、最も共鳴した部分はどこですか」
「なぜその部分に共鳴したのですか。自分のどのような経験や考えと結びついていますか」
「この自治体の重点施策の中で、自分が特に力を入れて取り組みたいものはありますか。それはなぜですか」
「この自治体の求める教師像と、自分が目指す教師像はどのように重なっていますか」
これらの問いへの答えが、「なぜこの自治体か」という回答の材料になります。
自治体の言葉をそのまま使うのではなく、自治体の言葉を参照しながら、自分の言葉で語ることが重要です。
「この自治体の○○という方針に共感しました」という形だけでは表面的な印象を与えます。
「この自治体が掲げる○○という方針は、私が学生時代の○○という経験を通じて大切だと感じてきたことと重なっており、この自治体で、○○を実践したいと考えています」という形で、自分の経験と結びつけることが必要です。
★志望動機は面接全体の軸になる
志望動機は、面接の冒頭で問われることが多い質問ですが、その役割は冒頭だけにとどまりません。
志望動機として語った内容は、面接全体を通じた軸として機能します。
「目指す教師像」「教育課題への対応」「自己PR」といった他の質問への回答も、志望動機と一貫していることが求められます。
志望動機で「子どもの変化に気づける教師を目指している」と語った受験者が、「学級経営で大切にすることは何ですか」という質問に対して、まったく別の方向の回答をすると、面接全体の一貫性が崩れます。
志望動機は、面接全体のストーリーの出発点として設計してください。
志望動機で語った教育観・経験・目指す姿が、他のすべての質問への回答の根拠として機能するとき、面接全体に一貫性が生まれ、受験者の人物像が面接官にはっきりと伝わります。
★最後に——自治体研究は、志望動機を本物にする
志望動機は、過去の記憶を掘り起こすだけでは作れません。
自分の経験と教育観を掘り下げ、自治体研究を通じて「この自治体でこそ実現したいこと」を言語化することで初めて、深掘りに耐えられる志望動機が完成します。
自治体研究を「やらなければならない作業」として捉えるのではなく、「自分の志望動機を本物にするための作業」として位置づけてください。
読んだ内容を自分の言葉に変換し、自分の経験と結びつけ、面接で語れる形に仕上げること。
その作業を丁寧に積み重ねることが、志望動機を「作られた答え」から「自分の言葉による答え」に変えます。
河野正夫
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